嵌入式系統高校教學(xué)模式的探討（下）

在“2005 Intel嵌入式系統高校學(xué)術(shù)論壇”的自由討論中，很多老師從如何提高嵌入式教學(xué)的質(zhì)量方面，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?，F把老師的發(fā)言歸納如下：

1.    根據學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)，嵌入式課程的設置要有所不同，或者讓學(xué)生課外補齊背景知識。浙江大學(xué)計算機學(xué)院/軟件學(xué)院的陳天洲老師指出：“知識點(diǎn)的劃分要根據專(zhuān)業(yè)背景的不同而有所區別，哪怕同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，有的偏硬、有的偏軟?！标惱蠋煹慕?jīng)驗是：對知識點(diǎn)劃一個(gè)圓圈，確定哪一個(gè)圓圈一定要講，哪一些是可選擇的，哪一些是外圍的。

北大軟件與微電子學(xué)院專(zhuān)門(mén)設立了嵌入式系統系。系主任柳翔老師的經(jīng)驗是：他們那里主要是針對研究生講課，第一年招的學(xué)生各種專(zhuān)業(yè)的都有，因此學(xué)生的背景不同，但他們不可能講每一門(mén)課的時(shí)候，又把各種知識給學(xué)生補一遍，因此采用預修課的辦法，基本上能夠把水平拉齊。

2，實(shí)驗是嵌入式教學(xué)的重要一部分，但老師們都普遍感到實(shí)驗經(jīng)費不足，實(shí)驗工作量煩重，為了提高效率，可利用一些仿真軟件、一些書(shū)籍內容可以輔助實(shí)驗教學(xué)。

“嵌入式課程是軟、硬結合、實(shí)踐性很強的課。越來(lái)越軟之后，學(xué)生不敢動(dòng)硬件，敲鍵盤(pán)的人燒不了機器?！?nbsp;清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系的楊士強老師在談到實(shí)驗的重要性時(shí)說(shuō)：“因此一定要動(dòng)手做實(shí)驗，通過(guò)自己做才能長(cháng)本事。通過(guò)這些，同學(xué)們對硬件、軟件的了解就不一樣了，否則計算機越來(lái)越軟之后很危險?！?

如何解決資金的問(wèn)題？上海交大的徐國治老師的經(jīng)驗是：實(shí)驗的板子實(shí)在太貴了！我們要慢慢分解（計劃），這樣評估容易通過(guò)，領(lǐng)導愿意掏錢(qián)出來(lái)。

另外，還可通過(guò)技術(shù)手段彌補實(shí)驗經(jīng)費的不足。浙大的陳天洲老師談到：“在嵌入式系統里面，實(shí)驗這一塊工作量特別巨大，而且Flash容易燒壞。我們用仿真和試驗相結合的方法，一部分學(xué)生在仿真環(huán)境下做實(shí)驗，一部分學(xué)生在板子上面做實(shí)驗，在實(shí)驗之后再互相討論?！?

北京理工大學(xué)的馬忠梅老師建議利用微機做一部分嵌入式系統實(shí)驗。她建議老師們采用仿真軟件——SkyEye（天目）?！斑@是清華大學(xué)博士做的一個(gè)工作，XScale已經(jīng)都做上去了，我們開(kāi)實(shí)驗也用到了?！彼€推薦了北航出版社的新書(shū)——《源碼開(kāi)放的嵌入式系統軟件分析與實(shí)踐——基于SkyEye和ARM開(kāi)發(fā)平臺》，“這樣在微機上就可以做一部分的嵌入式系統實(shí)驗，在實(shí)驗箱較少的情況下可以輔助教學(xué)”。

3，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)交流。浙大的陳天洲老師談到他所有的課程ppt文檔及背景資料都可以從網(wǎng)站上下載，使學(xué)生可以更好地學(xué)習。9月5日，Intel在浙大建立了Intel在中國唯一的嵌入式技術(shù)中心——浙江大學(xué)－Intel嵌入式技術(shù)中心。陳老師建議在Intel的牽頭下，各校老師共同建立一個(gè)論壇，有問(wèn)題可以找到解決辦法，或得到技術(shù)支持。另外，在論壇上還可共享一些實(shí)驗。
北理工的馬忠梅老師補充道：在論壇上各校老師還可以分享一下課程。

4，專(zhuān)、精結合。嵌入式教材書(shū)籍要更多。
清華的楊士強老師說(shuō)：質(zhì)量和數量是一對矛盾，即精品化和多樣性和是一對矛盾，我們要處理好這對矛盾。我們還是要出一點(diǎn)精品的，一定要有精品教材、精品實(shí)驗；另外嵌入式課程本身又是多樣性的，多樣性要適合不同的層面，大家要遍地開(kāi)花。沒(méi)有數量，就沒(méi)有質(zhì)量，數量大了以后，高質(zhì)量就會(huì )出來(lái)，質(zhì)量高了以后，數量也會(huì )提高。
    
5，使學(xué)生多搞創(chuàng )新想法，而不僅僅是產(chǎn)品創(chuàng )新。上海交大的徐國治老師是全國高校大學(xué)生電子競賽的組織者之一，他借鑒了國外的學(xué)生競賽后指出，我們今后評獎時(shí)要注重一些創(chuàng )新思想的評選。例如新加坡參賽者有些是印度裔人，他們參賽和我們的思路不一樣，我們的設計競賽，一定要做東西出來(lái)。例如GPS定位的黑匣子，產(chǎn)品做出來(lái)后可以立刻裝在汽車(chē)里跑。他們不是這個(gè)理念，他們做無(wú)縫(音)連接，值得我們學(xué)習。他們也奇怪：你們競賽怎么老做產(chǎn)品，沒(méi)有一個(gè)新想法?

6，嵌入式系統是個(gè)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系緊密的實(shí)用性知識，如何不斷更新知識，做到理論與實(shí)踐相結合？北大的柳翔老師的介紹道：我們的課程不能10年、5年都不變，基礎部分、原理性的知識我們保留比較多，但是一些芯片、開(kāi)放技術(shù)是相對動(dòng)態(tài)的，需要隔一段時(shí)間有一些更新。我們在這方面主要采用一些辦法來(lái)和比較有實(shí)力的公司合作的辦法，把課程中這部分內容進(jìn)行更新，包括嵌入式軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。柳老師舉例說(shuō)，我們的課程和Intel合作后，Intel的工程師也曾到我們學(xué)校和學(xué)生互動(dòng)，在一定程度彌補了我們老師和新技術(shù)的差距。通過(guò)這種辦法，也同時(shí)培養了我們自己的老師，我們也把它定格為一種模式。

項目方面，柳老師他們的課程基本上是項目驅動(dòng)?！半m然我們開(kāi)了9門(mén)課程，但是由項目驅動(dòng)，基本上理論上占1/3。這樣可保證每年內容有一些新鮮的東西?！?
    

7，嵌入式課程應該教什么內容？陳天洲老師說(shuō)：“這們課程的出發(fā)點(diǎn)是什么？是裁減、配制、還是定制的體系結構？如果是定制的體系結構，體系結構向高端發(fā)展是超級計算機/大型計算機的發(fā)展，向下是亞微計算的發(fā)展?！?

Intel XScale分別是向下發(fā)展到亞微體系，以小型Linux為體系結構。如果嵌入式系統過(guò)于偏重一些微型計算機思想的話(huà)，就不能稱(chēng)之為一個(gè)完整的體系。所以陳老師更加希望將來(lái)的嵌入式系統課程會(huì )改一個(gè)名字，叫亞微計算機結構，或者是亞微計算機系統。


短短的兩天結束了，老師們在嵌入式系統教學(xué)方面獲得了很多有益的啟發(fā)。但愿有更多的大公司、大企業(yè)關(guān)心我國的嵌入式系統教學(xué)活動(dòng)，我國的嵌入式系統產(chǎn)業(yè)才能蓬勃發(fā)展！