2013 英特爾中國大學(xué)峰會(huì )手記

　　其實(shí)是兩方面，一方面是國內高校課程需要什么，最缺什么，我們會(huì )一起來(lái)看。另外就是哪些是英特爾可以支持到，如果英特爾幫不到，我們也做不了。所以這兩點(diǎn)結合起來(lái)，就是我們現在合作課程的標準。

　　國內的課程，比較缺動(dòng)手和實(shí)踐，我們一直在跟老師們探討，怎么把國內實(shí)踐這塊提升起來(lái)?競賽是特別好的一個(gè)促進(jìn)，是教學(xué)改革的一個(gè)舉措。因為競賽需要有一些平臺，學(xué)生在上面做項目，很多學(xué)校為了參加競賽，平時(shí)在課堂里面會(huì )把實(shí)踐和項目放到實(shí)踐課程里面去，所以是一種相互促進(jìn)。課程里面的一些案例，我們正在考慮與ACM合作，中國的老師要開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)踐類(lèi)的課程、體系，反哺到國際的課程體系標準里面，作為一個(gè)推薦課程。

　　這是中國大學(xué)對國際課程標準的一個(gè)貢獻。

　　楊教授：選什么課，哪些課適合英特爾做?我們這幾年比較成功的課程是嵌入式系統課，實(shí)際上是軟件、硬件和系統都走通，是對學(xué)生訓練很好的一門(mén)課。傳統上我們計算機分兩大類(lèi)，一種是軟件課，一種是硬件課，實(shí)際上怎么教你到大的計算機上跑程序。計算機發(fā)展了，CPU做得很精之后，嵌入式系統上面既可以實(shí)現做硬件，也可以跑小的軟件，訓練學(xué)生系統是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。我們原來(lái)課程有叫微型計算機原理的，這個(gè)是有點(diǎn)老了，所以我在系里最早倡導開(kāi)嵌入式系統這個(gè)課，而且和英特爾一起設計這個(gè)課的內容，大家的主題很明確。英特爾有英特爾的嵌入CPU，但是如果對本科講課來(lái)說(shuō)只講英特爾的CPU，所謂產(chǎn)品教學(xué)就是培訓技術(shù)，這個(gè)知識面就很窄了。這個(gè)領(lǐng)域還有其他各種各樣的CPU，英特爾的CPU只是其中一個(gè)例子，所以我們不僅局限于英特爾的CPU，這是一點(diǎn)。第二點(diǎn)，我們當時(shí)設計嵌入式技術(shù)這課時(shí)，是從嵌入式硬件、軟件、應用這三大塊來(lái)考慮的，嵌入式硬件有幾大平臺，軟件有幾大平臺可能用，可以應用在汽車(chē)、電子、家電、醫療設備等，這樣設計一門(mén)課，既有廣度，學(xué)生可以學(xué)習到系統的知識，又可以專(zhuān)到某一類(lèi)的應用，結合的比較緊，這樣課程設計比較受歡迎。

　　現在嵌入式課程這件事，已經(jīng)寫(xiě)了很多教材，此次參會(huì )的老師都能講出很多這方面例子來(lái)，實(shí)際上英特爾已經(jīng)把逐漸把ICAF作成了教育論壇。英特爾有他的專(zhuān)長(cháng)，嵌入CPU是他的一塊主營(yíng)業(yè)務(wù)，但是我們學(xué)校與企業(yè)合作沒(méi)有排他性。

　　校企合作 校方受益

　　記者：我從材料里看到交大有一個(gè)視頻跟蹤項目，現在這個(gè)系統落地了嗎?

　　蔣教授：他們還在進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)完善，這些學(xué)生已經(jīng)變成研究生了，導師仍然是這個(gè)項目的導師，大家一起繼續開(kāi)發(fā)。當初參加競賽，以原型為主。然而真正到實(shí)用還差很多，所以學(xué)院給項目提了很多要求，學(xué)校和英特爾方面也給了很多支持。說(shuō)到這，我不得不說(shuō)，除了我們課堂教學(xué)之外，在課外我們跟英特爾的合作也非常多，今天帶來(lái)的一塊展板，就是創(chuàng )新試點(diǎn)班的。2007年在我們學(xué)院搞了一個(gè)創(chuàng )新試點(diǎn)班的機制，就是把學(xué)生課外的科創(chuàng )這樣的一種平臺跟企業(yè)合在一起。我們大一升大二的時(shí)候，請英特爾的黃波做了一個(gè)講座，那時(shí)候大一的學(xué)生什么都不懂，只會(huì )編程，他告訴他們什么東西，暑假你們回去看，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，你們拿東西給我驗收。黃波剛才跟我說(shuō)，沒(méi)想到大一升大二的學(xué)生能把東西講的那么清楚。

　　然后就選拔了十幾個(gè)人一個(gè)學(xué)期做一個(gè)項目，不是工程師手把手教，而是給他們出問(wèn)題，自己回去想，每個(gè)禮拜到工程師辦公室去匯報。匯報的時(shí)候，不是告訴你對不對，而是問(wèn)這個(gè)問(wèn)題你想過(guò)沒(méi)有，怎么解決?別人做過(guò)沒(méi)有?引導學(xué)生怎么去學(xué)，引導他們去思考問(wèn)題。這樣從2007年到現在，我們已經(jīng)做了17個(gè)項目，包括2011年時(shí)，我們獲得了挑戰杯特等獎---滑行輸入法，這就是試點(diǎn)班里面基于MID平臺做的，后來(lái)做到Pad上面去了。這些學(xué)生并不是一開(kāi)始就會(huì )做這個(gè)，創(chuàng )新試點(diǎn)班教會(huì )他怎么做科研，等到發(fā)布這個(gè)平臺之后，他就很容易做這件事，所以這個(gè)創(chuàng )新試點(diǎn)班已經(jīng)成為我們的一個(gè)品牌。

　　這個(gè)試點(diǎn)班開(kāi)始叫英特爾試點(diǎn)班，現在叫創(chuàng )新試點(diǎn)班，以英特爾為主，發(fā)起的是英特爾，然后Google來(lái)了，微軟也來(lái)了，讓學(xué)生在各種平臺上面一起做。學(xué)生的課外科創(chuàng )把業(yè)余時(shí)間利用起來(lái)，我們把它定義為創(chuàng )新教育，這些課堂是教不會(huì )的，只有在這樣的實(shí)踐過(guò)程中去教，把工程師的創(chuàng )新理念、創(chuàng )新想法、創(chuàng )新方法灌輸給他，效果非常好。這是跟英特爾一起聊天出來(lái)的。

　　楊教授：通過(guò)實(shí)踐去創(chuàng )新。

　　蔣教授：對，沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)法創(chuàng )新。

　　記者：這個(gè)試點(diǎn)班是常設的嗎?

　　蔣教授：它叫試點(diǎn)班，其實(shí)不是一個(gè)班，就是課外的一種機制，進(jìn)出自由，你愿意進(jìn)來(lái)了，我叫試點(diǎn)班，其實(shí)班不班無(wú)所謂，就是項目制，我今天來(lái)參加這期項目，下次我要考托福，沒(méi)有時(shí)間了，就退出來(lái)了，沒(méi)有圍墻，學(xué)生這樣的自主很起勁。

　　記者：試點(diǎn)班里面的項目一般怎么樣實(shí)踐?

　　蔣教授：一般一個(gè)學(xué)期，比如說(shuō)九月份開(kāi)學(xué)，我們一般暑假這段時(shí)間，一直到九、十月份，完了之后，一直到明年的五六月份，然后再到十一月份，把暑假留在里面。

　　記者：涉及到專(zhuān)業(yè)會(huì )有哪些?

　　蔣教授：我們現在就是軟件學(xué)院里面自己在搞。

　　記者：你們試點(diǎn)班的項目是怎么決定的?

　　蔣教授：其實(shí)工程師不給你定項目，就給你定一個(gè)主題，然后你們去想做什么，過(guò)幾個(gè)星期之后，工程師過(guò)來(lái)跟你們一起聊天，你想做什么，把你的方案拿出來(lái)。包括今年暑假跟朗朗一起，他到我們這邊開(kāi)課，怎么樣推薦自己的想法，怎么樣做自己的營(yíng)銷(xiāo)，把朗朗這邊的資源也給用起來(lái)，他是英特爾軟件學(xué)院的。楊教授那個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我非常認同，我們先磨合，磨合之后，這種模式就可以輻射出去。

　　校企合作不排他

　　記者：關(guān)于定位的一些問(wèn)題，現在對于高校的定位是有爭議的，如果太基礎了，大家覺(jué)得找工作不好找，但是如果太實(shí)用的話(huà)，又覺(jué)得變成職業(yè)教育，我們上海交大和清華，培養學(xué)生的定位大概是什么樣的?與英特爾對接的時(shí)候，會(huì )有什么樣的問(wèn)題，你們這個(gè)模式，中間可能也是克服這樣一些問(wèn)題，才存在下來(lái)的，對未來(lái)有沒(méi)有下一步的期望?

　　楊教授：實(shí)際上是后基礎，大學(xué)是受教育，不是學(xué)技能，我們歷來(lái)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。在座的各位都是學(xué)校出來(lái)，不可能站在學(xué)校里面，更多的感受校園文化知識要寬，適應力要強，干什么學(xué)什么做什么，教育一定是這樣的指導思想。實(shí)際上工科學(xué)校，總是要通過(guò)某一種平臺，某一種基礎，去掌握這些技能，我覺(jué)得這兩件事不矛盾，不可能純碎的做成職業(yè)培訓，這不是我們大學(xué)通式教育的一個(gè)目標，大學(xué)還是建立在通式教育的基礎上，結合工程實(shí)踐去培養學(xué)生的動(dòng)手能力，這兩條路要互補。