調查顯示中國學(xué)生上進(jìn)心強實(shí)踐能力弱

【來(lái)源：中國青年報】
 

　　1992年，青少年問(wèn)題專(zhuān)家孫云曉在采訪(fǎng)中日少年探險夏令營(yíng)時(shí)發(fā)現，和同齡的日本孩子相比，中國孩子身上存在很多缺點(diǎn)，比如獨立性差、不能吃苦、沒(méi)有環(huán)保意識等等。他在《夏令營(yíng)中的較量》一文中曾擔憂(yōu)，中國孩子是日本孩子的對手嗎？當時(shí)這篇文章引發(fā)了持續幾年的全國大討論。

　　2006年年底，中國青少年研究中心發(fā)布了《中日韓美四國高中生生活意識比較研究》，再一次給了我們在國際視角下，審視中國學(xué)生十幾年來(lái)變化的機會(huì )。為此，本報專(zhuān)訪(fǎng)了這一研究課題的組長(cháng)之一，中國青少年研究中心副主任孫云曉。

　　記者：最近剛剛發(fā)布了《中日韓美四國高中生生活意識比較研究》。作為課題組成員，您在這次調查中有什么意外或印象深刻的發(fā)現嗎？

　　孫云曉：確實(shí)有幾個(gè)發(fā)現讓我們頗感意外。這次調查顯示，中國父母給孩子的教育投入是4個(gè)國家中最低的。這和我們的日常經(jīng)驗正相反。中國孩子大多數是獨生子女，日常生活中通常是孩子所有的要求，父母基本上都會(huì )在第一時(shí)間滿(mǎn)足?？墒?，孩子們卻認為，父母給他們的投入并不多。我們分析，孩子們期望得到的應該是，父母多樣化的關(guān)懷和綜合投入。和其他國家相比，我國的父母對孩子精神層面的關(guān)懷比較少。

　　記者：精神層面上的關(guān)懷具體表現在哪些方面呢？

　　孫云曉：比如，中國的父母把孩子當大人看的比例最低，中國的父母表?yè)P孩子的最少。我們經(jīng)常在國外的電影上看到，學(xué)校的運動(dòng)會(huì )或集體活動(dòng)，父母即使請假，也要親臨現場(chǎng)給孩子加油助威?？墒窃谥袊膶W(xué)校運動(dòng)會(huì )上，很少能看見(jiàn)家長(cháng)的身影。此外，中國父母并不鼓勵孩子參加過(guò)多的課外活動(dòng)，而是希望孩子把時(shí)間都用在學(xué)習上。

　　中國父母提問(wèn)頻率最高的幾個(gè)問(wèn)題是：作業(yè)做完了嗎？怎么這么晚才回家？跑哪兒野去了？和誰(shuí)出去的？男的女的？時(shí)間長(cháng)了，和孩子的溝通必然會(huì )變得乏味。這也就難怪，中國孩子普遍感覺(jué)，和父母在一起不快樂(lè )。

　　記者：您寫(xiě)的一系列文章，包括《夏令營(yíng)中的較量》和《千年警世鐘》，都在抓住每一個(gè)機會(huì )對比中日兩國的教育理念和兩國青少年的特點(diǎn)。那么在您看來(lái)，經(jīng)過(guò)了15年，中日兩國學(xué)生在本次調查中有哪些變化值得關(guān)注呢？

　　孫云曉：我在這個(gè)研究報告中，把中國和其他國家學(xué)生的對比總結成了“四強四弱”的特點(diǎn)，即自信心強，上進(jìn)心強，幸福感強，紀律性強；實(shí)踐能力弱，自主能力弱，親子溝通弱，休閑娛樂(lè )弱。

　　其實(shí)，在2000年我到日本參加兩國青少年登山探險活動(dòng)時(shí)就發(fā)現，中國的學(xué)生不比日本學(xué)生差，中國學(xué)生也不缺少自信心。自信、上進(jìn)，一直都是中國學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。隨著(zhù)中國經(jīng)濟的發(fā)展，中國城市建設和基礎設施迅速完善，學(xué)生的生活水平也明顯提高，這些變化都無(wú)形中增強了中國學(xué)生的自信心和自豪感，也讓中國學(xué)生感受到生活很幸福，這些都是可喜的變化。相反，日本近年來(lái)，大中學(xué)生的上進(jìn)心很成問(wèn)題。在日本，每年只有52％的學(xué)生愿意上大學(xué)，大概能錄取50％?？赡苁且驗殇浫÷瘦^高，導致學(xué)生們在大學(xué)里生活懶散，學(xué)習動(dòng)力不足，很多學(xué)生都面臨教育荒廢的問(wèn)題。

　　中國學(xué)生競爭激烈既是壓力，也是動(dòng)力。調查發(fā)現，在4個(gè)國家的學(xué)生中，中國學(xué)生最不甘于平淡，最不滿(mǎn)足于過(guò)普通的生活。我們在討論時(shí)一致認為，這不僅和升學(xué)壓力有關(guān)，和我國的教育理念也有很大的關(guān)系。在日本，甘于過(guò)平凡生活的觀(guān)念相當普遍。日本的中學(xué)，經(jīng)常把社區里的普通人請來(lái)給孩子們講課。學(xué)生們在吃飯之前，要向廚師鞠躬表示感謝。大家對普通的職業(yè)都懷有感激和尊敬的感情。

　　中國的學(xué)校顯然缺乏類(lèi)似的教育。我們的教育總是把目標定在天上，卻不注意腳下該怎么走。能站在學(xué)校講臺上的，不是教授、專(zhuān)家就是學(xué)者、官員，雖然課本里也寫(xiě)著(zhù)勞動(dòng)無(wú)貴賤，但普通人的生活永遠是低調的，不被關(guān)注或贊揚的，學(xué)生們也早已習慣了把科學(xué)家、學(xué)者、官員等社會(huì )知名人士作為偶像。

　　記者：據您觀(guān)察，15年前中國學(xué)生在夏令營(yíng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，現在解決了嗎？

　　孫云曉：這也正是我要強調的。15年前暴露的問(wèn)題，有的已經(jīng)解決，有的尚未解決，還有的問(wèn)題比原來(lái)更嚴重了。比如，中國學(xué)生現在的實(shí)踐能力和自主能力都比以前更差了。原因是現在學(xué)生的學(xué)習壓力比以前大，實(shí)踐的機會(huì )也變得更少。15年前組織的那次中學(xué)生野外探險夏令營(yíng)，現在看來(lái)是非常難得的。放到現在，這樣的野外探險夏令營(yíng)，根本組織不起來(lái)。一旦有學(xué)生出事，動(dòng)輒索賠上百萬(wàn)元，現在沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校敢承擔這么高的風(fēng)險。

　　2006年11月，我專(zhuān)門(mén)去日本考察了他們的修學(xué)旅行制度。日本的小學(xué)生可以跟隨學(xué)校組織的活動(dòng)，在家庭所在地附近和同學(xué)待上一天一夜，初中生每年可以有3天~4天時(shí)間，參加學(xué)校組織的在全國范圍內的旅行。高中生則可以跟隨學(xué)校出國旅行一周左右。日本的學(xué)校非常重視在修學(xué)旅行中培養孩子們的交往和合作能力，和誰(shuí)住一個(gè)房間、和誰(shuí)分到一組，都是老師特意安排的。日本的修學(xué)旅行制度迄今已經(jīng)堅持了100多年，而中國孩子的野外鍛煉機會(huì )卻在不斷萎縮。我們的學(xué)校，現在連本地春游都不敢組織，更不要奢談到外地旅游，出國簡(jiǎn)直就是天方夜譚了。

　　記者：我們在調查報告中還發(fā)現，4個(gè)國家中，中國高中生的壓力最小，這似乎也不符合我們平常的印象。

　　孫云曉：我是這樣看這組數據的：中國孩子的升學(xué)壓力的確很大，我們從1999年開(kāi)始，就連續監測了我國中小學(xué)生的學(xué)習壓力變化情況。數據顯示，半數以上的中小學(xué)生學(xué)習超時(shí)，睡眠不足。最近，這種狀況不但沒(méi)有減弱，反而有增加的趨勢。

　　但是除了升學(xué)壓力之外，孩子成長(cháng)中還有自立、金錢(qián)、人際關(guān)系等各種壓力，綜合起來(lái)看就不一樣了。中國學(xué)生的壓力通常來(lái)自父母或者學(xué)校對學(xué)習成績(jì)的要求，真正自發(fā)的學(xué)習或者自立的壓力很小，是一種外緊內松的狀態(tài)。有專(zhuān)家把中國孩子的這種壓力狀況概括為“軟墊理論”，意思是，中國孩子的成長(cháng)過(guò)程中，不論是小升初、初升高、考大學(xué)還是就業(yè)，哪件事情沒(méi)做好，都有家長(cháng)為孩子解決后顧之憂(yōu)，家長(cháng)就是孩子的安全墊。中國的大學(xué)生畢業(yè)找不到工作一樣可以坦然地住在家里啃老。這種現象在國外很少見(jiàn)。國外的孩子，獨立的緊迫感比較強。國外的家長(cháng)也確實(shí)說(shuō)到做到，“你能養活自己了，我就撒手不管了?！?/P>

　　記者：在這次調查中發(fā)現，中國學(xué)生的理財觀(guān)念比較差，對金錢(qián)沒(méi)有感覺(jué)。這和中國學(xué)生的實(shí)際情況相符嗎？

　　孫云曉：據我分析，中國學(xué)生的理財觀(guān)念差，是由于學(xué)生的零花錢(qián)來(lái)得容易。另一個(gè)數據是，中國高中生在4個(gè)國家中，打工掙錢(qián)的比例最低。錢(qián)不夠花了就伸手要，還有很多家長(cháng)會(huì )時(shí)不時(shí)主動(dòng)關(guān)心孩子一下：“最近錢(qián)夠花嗎？不夠了趕緊說(shuō)啊?！币獊?lái)的錢(qián)花起來(lái)就不會(huì )算計。相反，國外的學(xué)生一般都是自己打工賺零用錢(qián)。所以，他們從小花錢(qián)就得學(xué)會(huì )斤斤計較。

　　記者：除了和國外學(xué)生對比，我們也應該和自身縱向對比。在您看來(lái)，中國學(xué)生在十幾年的時(shí)間里有哪些值得關(guān)注的變化呢？

　　孫云曉：學(xué)生的變化其實(shí)前面已經(jīng)提到了。和原來(lái)相比，家長(cháng)們的表現似乎更令人擔憂(yōu)。15年前，家長(cháng)對孩子的過(guò)分呵護只是一些零星的表現，可是現在，很多家長(cháng)對教育的理解，對成長(cháng)的理解都被應試教育給扭曲了。甚至可以說(shuō)，父母的問(wèn)題可能比孩子更嚴重。

　　當然，父母的做法也是無(wú)奈的選擇。在父母的背后，還有一種更大的力量逼著(zhù)家長(cháng)們不斷給孩子施加壓力。比如，孩子面臨小升初了，如果沒(méi)有樂(lè )器、外語(yǔ)、奧數等一技之長(cháng)，很可能進(jìn)不了重點(diǎn)中學(xué)，進(jìn)不了重點(diǎn)中學(xué)就意味著(zhù)上不了好大學(xué)，將來(lái)就找不到好工作，這一連串的后果讓家長(cháng)不敢放手。

　　每天都有人在我的博客上留下他們作為父母的郁悶和遺憾。有一位媽媽留言說(shuō)：我兒子7歲半，讀二年級。他經(jīng)常問(wèn)我：“媽媽?zhuān)袥](méi)有另外一個(gè)地球是不用天天去學(xué)校讀書(shū)的??？”他非常討厭上課要呆坐45分鐘，如果坐得不夠直，就會(huì )被小組長(cháng)點(diǎn)名，還會(huì )扣紀律分。他說(shuō)課間休息才5分鐘，連撒泡尿的時(shí)間都不夠，周末兩天時(shí)間還要去參加各種興趣班。

　　實(shí)質(zhì)上，教育是一個(gè)社會(huì )系統工程，家庭教育只是整個(gè)教育系統的一個(gè)部分。所以在我看來(lái)，教育的問(wèn)題根本原因不在父母、不在壓力大小，而是教育這個(gè)整體系統的設計出了問(wèn)題。(記者 成梅)