新時(shí)代工程教育改革的探索

　　美國Rice大學(xué)Sidney Burrus教授介紹了“開(kāi)放教育資源(OER)”，此運動(dòng)靈感來(lái)源于“開(kāi)放源碼”運動(dòng)。就像維基百科等，開(kāi)放是潮流。MIT稱(chēng)為OCW(開(kāi)放課件)，Rice稱(chēng)Cnx(Connexions，聯(lián)接)。據悉，現在國內很多高校教師的課程也已網(wǎng)上開(kāi)放，但是否會(huì )影響教師的生源呢?答案是否定的。成都電子科技大學(xué)的彭啟琮教授和西交大的鄧建國教授都認為，他們的每堂課教授的內容是隨時(shí)變化的，上課時(shí)他們會(huì )觀(guān)察學(xué)生們的聽(tīng)課神情，來(lái)把握內容、方向和節奏。

　　專(zhuān)業(yè)綜合教育的探索

　　TI亞洲區大學(xué)計劃總監沈潔稱(chēng)，TI大學(xué)項目已經(jīng)在中國15年，最大的成就是和大學(xué)合作，將DSP/實(shí)時(shí)信號處理課程在大學(xué)普及，并正引入MCU(微控制器)和模擬課程。2011年10月，TI還與中國教育部簽署了新一輪的十年戰略合作協(xié)議，根據協(xié)議，TI在“十二五”規劃期間將全面參與教育部主持的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。“中國教育的特點(diǎn)是在專(zhuān)業(yè)方面分得非常細，尤其在電子信息領(lǐng)域里，各個(gè)學(xué)科都會(huì )沾點(diǎn)邊?？傮w來(lái)說(shuō)時(shí)間也久，現在課堂上教的內容可能已經(jīng)十幾年、二十多年沒(méi)有變。”沈潔分析道，“所以教育部希望與企業(yè)合作，能把業(yè)界最先進(jìn)、最熱點(diǎn)的技術(shù)帶到課堂。”在這個(gè)前提下，TI與教育部達成了共同來(lái)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)綜合改革的共識，TI也是第一家跟教育部簽署這項合作的公司。

　　彭啟琮稱(chēng)，他一直在關(guān)注MIT、Berkeley、斯坦福等校的教學(xué)改革，“MIT最近課程上有極大的變動(dòng)，我認為我們現在處于一個(gè)課程體系和教學(xué)方法的變革時(shí)期，在今后十年會(huì )有一個(gè)極大的變動(dòng)。”因為現在技術(shù)發(fā)展極其迅猛，“我們也不能只是小改、小革地增加某個(gè)實(shí)驗，或者在某一門(mén)課上增加點(diǎn)兒什么內容。很多事情應該帶根本性的改變。”但對于怎么變他還是非常迷茫的。這幾天和歐美教授進(jìn)行討論，發(fā)現歐美教授也在探討，但其可貴之處是他們有了想法立刻就付諸實(shí)踐，例如一位教授基本不講課，給學(xué)生出了幾百道題，由學(xué)生自己解答，有問(wèn)題來(lái)問(wèn)老師。全校就這名老師這樣授課。“今后我們不一定能夠照他們的方式做得，但他們的思想、理念應該對我們有很大的沖擊，然后又對我們有很大的啟示。”

　　TI副總裁林坤山稱(chēng)，從產(chǎn)業(yè)的角度來(lái)看，TI最終目的是讓中國的產(chǎn)業(yè)升級。中國是制造大國。不過(guò)，中國臺灣宏碁的創(chuàng )始人施振榮有一個(gè)著(zhù)名的理論——微笑曲線(xiàn)，Y軸是利潤，X軸是過(guò)程，一個(gè)產(chǎn)品可以分為三個(gè)階段，設計、制造、營(yíng)銷(xiāo)。但產(chǎn)品曲線(xiàn)是微笑型的，即誰(shuí)能夠掌控設計和營(yíng)銷(xiāo)/品牌，得到的利益最高;而制造的利益最低。因此大家為何羨慕蘋(píng)果?因為蘋(píng)果掌控了設計和營(yíng)銷(xiāo)這兩個(gè)產(chǎn)品鏈的兩端。

　　所以未來(lái)十年，中國能否從制造往上游走，變成設計又制造很重要。因此現在要從學(xué)生開(kāi)始抓，甚至從大一大二開(kāi)始，就讓學(xué)生們參與創(chuàng )新實(shí)踐，開(kāi)始培養設計能力，增強學(xué)生的自學(xué)能力，或者是項目培訓能力。

　　TI希望幫助中國把產(chǎn)業(yè)脫胎換骨，從制造大國變成設計、制造、營(yíng)銷(xiāo)大國。