21世紀我國迫切需要五類(lèi)工程人才

    新華社上海電（記者王蔚　葉鋒）最近在上海舉行的主題為"新形勢下工程教育的改革與發(fā)展"高層論壇上，中國工程院披露的一項調查報告顯示，全球近４０％的雇主難以在市場(chǎng)上找到合適人才填補空缺，最缺的前三名是業(yè)務(wù)代表、工程師、技術(shù)人員。  
  
    在德國、英國、澳大利亞、南非、巴西、波蘭等許多國家都出現工程師短缺現象，工程師素質(zhì)正處于換代升級之際。

　　有關(guān)專(zhuān)家認為，盡管我國工程教育培養規模居于世界前列，但是工程教育創(chuàng )新、人才培養質(zhì)量與建設創(chuàng )新型國家戰略目標和現實(shí)需求存在巨大差距。為此專(zhuān)家呼吁，倡導尊重工程的文化，改革高等工程教育，加速我國創(chuàng )新型工程科技人才隊伍建設。

　　--工程科技創(chuàng )新在知識經(jīng)濟時(shí)代作用越來(lái)越重要

　　如果說(shuō)科學(xué)是發(fā)現，技術(shù)是發(fā)明，那么工程主要是集成。中國工程院副院長(cháng)、院士杜祥琬認為，現代社會(huì )除了人本身之外，所有的社會(huì )部件都是靠工程建立起來(lái)的。工程是人類(lèi)為了生存和發(fā)展，實(shí)現特定的目的，運用科學(xué)和技術(shù)，有組織地利用資源，所進(jìn)行的造物或改變事物性狀的技術(shù)集成性活動(dòng)。

　　對創(chuàng )新型工程科技人才的界定有不同的層次，有領(lǐng)軍型、研究型、應用型。時(shí)代要求這些工程技術(shù)人員不但要嚴格按照操作規程工作，而且都要有創(chuàng )新。在不同的層次有不同的創(chuàng )新，有科學(xué)發(fā)現、科學(xué)方法的創(chuàng )新、技術(shù)原理的創(chuàng )新、技術(shù)集成創(chuàng )新，更廣泛的是要在技術(shù)應用中進(jìn)行創(chuàng )新。

　　中國工程院常務(wù)副院長(cháng)、院士潘云鶴指出，中國在２１世紀的發(fā)展中迫切需要五類(lèi)工程人才：第一類(lèi)，理論＋技術(shù)實(shí)踐，解決工程問(wèn)題的工程技術(shù)人才；第二類(lèi)，理論＋發(fā)展新技術(shù)，發(fā)表科研成果的工程科學(xué)人才；第三類(lèi)，理論＋技術(shù)實(shí)踐＋新技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的應用，技術(shù)交叉創(chuàng )新人才；第四類(lèi)，理論＋技術(shù)實(shí)踐＋創(chuàng )新設計，新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人才；第五類(lèi)，理論＋技術(shù)實(shí)踐＋創(chuàng )業(yè)與市場(chǎng)能力，工程管理與經(jīng)營(yíng)人才。

　　美國工程院提出了面向２０２０年的工程師必須具備的關(guān)鍵特征是：分析能力、實(shí)踐經(jīng)驗、創(chuàng )造力、溝通能力、商務(wù)與管理能力、倫理道德和終身學(xué)習能力。

　　潘云鶴強調，一個(gè)值得研究的問(wèn)題是工程與科學(xué)的關(guān)系，工程師不等于應用科學(xué)家。工程師既基于自然科學(xué)，又基于社會(huì )科學(xué)，還要基于所積累的實(shí)踐經(jīng)驗。雖然在中小學(xué)普遍流行"學(xué)好數理化，走遍天下都不怕"的說(shuō)法，但是他認為這樣的說(shuō)法并不正確，學(xué)好數理化不等于能走遍天下。工程師解決問(wèn)題的思維方式和科學(xué)家有相當大的差異，科學(xué)家的研究在認識世界上就是ＹＥＳ或ＮＯ；而工程師解決問(wèn)題的思維方式是千方百計，遠非ＹＥＳ或ＮＯ。培根說(shuō)："知識就是力量"。但在當今，只有工程化的知識才能成為改造世界的強大力量，只有市場(chǎng)化了的知識才能成為財富。

　　--我國尚待建立尊重工程師職業(yè)的社會(huì )文化

　　工程師社會(huì )地位不高，是工程科技人才流失和缺乏創(chuàng )新動(dòng)力的重要社會(huì )因素。杜祥琬院士對全國５０００名工程科技人員的一項調查顯示，超過(guò)８０％的被調查者認為目前工程師職業(yè)的社會(huì )地位"一般"或"偏低"。對個(gè)人收入的滿(mǎn)意度僅為５３．７５％。

　　中國科協(xié)所作的中國公眾科學(xué)素養調查報告顯示，在１４個(gè)可選職業(yè)中，希望自己子女將來(lái)從事"科學(xué)家"職業(yè)的比例為４１．７％，從事"醫藥"職業(yè)為４３．４％，而希望從事"工程師"職業(yè)的僅有１７．７％。表明我國尚沒(méi)有建立尊重工程師職業(yè)的社會(huì )文化，工程師職業(yè)的吸引力較弱。

　　上海市教委統計上海高校各專(zhuān)業(yè)設置比例顯示，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)設置比例近年來(lái)呈下降趨勢，工科類(lèi)５年前占專(zhuān)業(yè)總數比例３９．７％，目前比例為３２．５％。上海市教委主任沈曉明認為，工程教育地位較低，社會(huì )認可度不高已成為當前工程教育發(fā)展面臨的瓶頸問(wèn)題。一方面學(xué)校工程專(zhuān)業(yè)一次性投入大，教學(xué)成本高，辦學(xué)的積極性不高。另一方面學(xué)生急功近利，不愿選擇需要潛心研究、慢工出細活的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位；相對于經(jīng)濟、管理、法律等專(zhuān)業(yè)，家長(cháng)也不愿意子女選擇工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

　　問(wèn)卷調查發(fā)現，小學(xué)生們對工程師的了解極為模糊，在"最崇拜的人""最理想的職業(yè)"選項中，僅有１０％的選擇與工程師沾邊。能夠完整說(shuō)出３名工程師名字及具體工作的，不到五成。除建筑領(lǐng)域外，孩子們想不出工程師還能做什么。

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　　--高等工程教育面臨的問(wèn)題和挑戰

　　工程科技人員對當前我國工程教育和培訓體制的評價(jià)較低。杜祥琬所主持的調查還顯示，２１．８％的被調查者認為高校培養的學(xué)生完全不符合或基本不符合國家技術(shù)發(fā)展需要，５２．４％的被調查者認為工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生質(zhì)量一般。

　　潘云鶴院士進(jìn)一步分析認為，我國工程教育的規模遠勝于水平。有關(guān)資料顯示，截止到２００６年，全國開(kāi)設有工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校數達到１６５３所，占普通高校數的８８．５％；工科專(zhuān)業(yè)在校生為６００多萬(wàn)人，占普通高等教育在校生總數的３４．６％。但是工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新能力不強，重論文、輕設計、缺實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)目錄與課程體系設計落后，學(xué)科交叉欠缺，導致創(chuàng )新與實(shí)踐雙向不足，得不到產(chǎn)業(yè)界的認同和重視。

　　中國工程院院士朱高峰認為，我國工程教育存在的主要問(wèn)題，一是工程教育定位不明確，學(xué)科專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，學(xué)生知識面太窄，科學(xué)基礎不堅實(shí)并缺乏工程實(shí)踐的基礎訓練；二是培養層次、結構體系和人才類(lèi)型與企業(yè)需求存在一定程度的脫節，缺乏綜合運用知識解決工程問(wèn)題能力的培養；三是對繼續教育重要性的認識不足，繼續教育與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)結合不夠緊密，培訓需求與供給的矛盾比較突出。

　　沈曉明強調，產(chǎn)學(xué)研結合存在體制性障礙與機制性瓶頸。企業(yè)是高校與社會(huì )相結合、培養學(xué)生實(shí)踐能力的重要基礎。但目前，高校與企業(yè)關(guān)系比較疏離。高校教師教學(xué)傾向于學(xué)術(shù)化；企業(yè)則更加關(guān)注經(jīng)濟利益，對接納不能馬上產(chǎn)生經(jīng)濟效益的學(xué)生實(shí)習積極性不高；高校與企業(yè)在學(xué)術(shù)成果與經(jīng)濟效益等方面存在利益沖突。

　　--如何培養創(chuàng )新型工程科技人才

　　培養創(chuàng )新型工程科技人才，是一個(gè)龐大的系統工程，需要政府部門(mén)、教育科研、工業(yè)企業(yè)和全社會(huì )共同努力，相互配合。針對目前存在的問(wèn)題，有關(guān)專(zhuān)家提出若干建議與對策：

　　第一，倡導尊重工程的文化。對青少年要從小開(kāi)始教育，讓他們理解工程的創(chuàng )造性與綜合性。要樹(shù)立工程科技和工程師應有的地位，崇尚求精、求實(shí)、求新的工程精神，鼓勵解決問(wèn)題的奇思妙想，標新立異，強化工程與科學(xué)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)的聯(lián)系與合作。

　　第二，改革高等工程教育。強化工程實(shí)踐訓練和全工程案例教學(xué)，培養學(xué)生發(fā)現與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。在重點(diǎn)大學(xué)，建立一批培養創(chuàng )新能力的實(shí)驗室和交叉型實(shí)驗室，作為學(xué)生的實(shí)習基地。明確企業(yè)承擔接納學(xué)生實(shí)習鍛煉的責任，選擇信譽(yù)高、有競爭力的企業(yè)，建立一批工程教育基地，為學(xué)生提供優(yōu)良的生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所。

　　第三，培訓和改造師資隊伍。鼓勵和支持大學(xué)工科教師到企業(yè)兼職；吸引企業(yè)優(yōu)秀的工程科技人員到大學(xué)任教。必須在制度上加以保證，糾正"論文導向"的評價(jià)機制，建立鼓勵教師到企業(yè)兼職的制度和辦法；建立企業(yè)鼓勵優(yōu)秀人才到大學(xué)任教和接納大學(xué)教師兼職的機制。

　　第四，強化工程師再學(xué)習。建立產(chǎn)學(xué)合作的繼續工程教育機制，有計劃地對企業(yè)中優(yōu)秀的工程師（專(zhuān)業(yè)技術(shù)工程師、管理工程師、項目工程師、新產(chǎn)品設計師等）進(jìn)行再培訓，充實(shí)以前沿理論和創(chuàng )新案例、交叉學(xué)科和人文科學(xué)知識等，使之增強創(chuàng )新精神。