行為采集 精準指導：大數據撬動(dòng)教學(xué)革新

　　大數據研究正在互聯(lián)網(wǎng)及IT行業(yè)轟轟烈烈地開(kāi)展，那么，面對已經(jīng)到來(lái)的大數據時(shí)代，它將給我們，特別是給我國的教育行業(yè)帶來(lái)哪些發(fā)展空間和想象，來(lái)改變一下普世教育方法的短板?通過(guò)走訪(fǎng)培訓機構，我們看到，用數據分析技術(shù)來(lái)了解受教育者的個(gè)性化需求，評估講師教學(xué)水平、糾正知識點(diǎn)學(xué)習技巧，使用大數據“醫治”教學(xué)過(guò)程中的不足，“因材施教”這句成語(yǔ)正在離我們越來(lái)越近。

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 潛藏傳統教育危機

　　隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域有了越來(lái)越廣泛的應用?？荚?、課堂、師生互動(dòng)、校園設備使用、家校關(guān)系……只要技術(shù)達到的地方，各個(gè)環(huán)節都被數據包裹。特別是在線(xiàn)教育普及化的今天，傳統在學(xué)校課堂上獲取體系知識的時(shí)代，被互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)處不在所補充。根據Kids Count Census Data Online發(fā)布的數據，2012年全美在家上學(xué)(Home-Schooling)及接受在線(xiàn)教育的5-17歲學(xué)生已達到197萬(wàn)人，相對逐年間下降的出生人口，這一人口比重十分可觀(guān)并呈現增長(cháng)趨勢。

　　在互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)時(shí)代，對于被網(wǎng)絡(luò )和數據包圍的學(xué)生群體來(lái)講，傳統教學(xué)暴露出來(lái)的危機，使得他們會(huì )去思考，在學(xué)校的學(xué)習過(guò)程是否為一件有愉快體驗或感興趣的事?而反觀(guān)大數據的研究，可以成為幫助教育研究者重新審視學(xué)生需求的一個(gè)輔助支撐。通過(guò)高新的技術(shù)以及細致的分析找到哪些課程、課堂、教師是能夠吸引學(xué)生的，哪些知識點(diǎn)是普遍難以掌握并需要反復加強的。在此基礎上，與物聯(lián)網(wǎng)、云計算等綜合技術(shù)的結合，通過(guò)在學(xué)生管理數據庫中挖掘出有價(jià)值的數據，經(jīng)過(guò)過(guò)程性和綜合性的考量，找到學(xué)生各種行為之間的內在聯(lián)系，考量背后的邏輯關(guān)系，并做出恰當的教學(xué)決策的教育大數據技術(shù)，已經(jīng)在悄悄改變著(zhù)身邊孩子們的受教育體驗。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，在不遠的將來(lái)，無(wú)論是針對教育管理部門(mén)，還是校長(cháng)、教師，以及學(xué)生和家長(cháng)，都可以得到針對不同應用的個(gè)性化分析報告。通過(guò)大數據的分析來(lái)優(yōu)化受教育群體的個(gè)性化教學(xué)課程，也可以幫助教育部門(mén)人員做出更科學(xué)的提升教學(xué)水平?jīng)Q策，這將帶來(lái)潛在的教育革命?？梢韵胂蟮氖?，綿延中國2000多年的“因材施教”觀(guān)點(diǎn)，肯定會(huì )離我們更近。

　　擁抱大數據 說(shuō)明教學(xué)不迷茫

　　最近我通過(guò)走訪(fǎng)從事國內學(xué)科英語(yǔ)教育的瑞思英語(yǔ)、以及新興的中小學(xué)課程培訓機構快樂(lè )學(xué)公司技術(shù)負責人，他們均表示，希望能準確的把握到中國教育的現狀及趨勢，特別是受教育消費者的需求和痛點(diǎn)在哪里。以此，來(lái)不斷優(yōu)化內部教學(xué)安排，并及時(shí)推出孩子們需要的優(yōu)秀課程。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)大數據平臺，也希望能更充分的了解和評價(jià)講師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)程度、性格特點(diǎn)，從而也有利于教學(xué)機構給予講師制定更加公平合理的績(jì)效。

　　以快樂(lè )學(xué)這家在線(xiàn)教學(xué)機構為例，其正在將大數據、人工智能、圖像處理等技術(shù)創(chuàng )造性應用于教育領(lǐng)域，針對學(xué)生學(xué)習狀況進(jìn)行分析，優(yōu)化學(xué)習計劃，為學(xué)生、老師、家長(cháng)三類(lèi)用戶(hù)量身定制題庫。瑞思英語(yǔ)希望利用上外部大數據平臺的先進(jìn)語(yǔ)音交互和識別工具，全面準確的了解到，孩子在外語(yǔ)發(fā)音上的特點(diǎn)及水平，通過(guò)語(yǔ)音識別這項核心技術(shù)來(lái)及時(shí)給予精準指導。

　　另外，在細節采集上，瑞思英語(yǔ)介紹了配合可穿戴設備或移動(dòng)互聯(lián)終端，可以關(guān)注每一個(gè)個(gè)體學(xué)生的微觀(guān)表現，他在什么時(shí)候翻開(kāi)書(shū)，在聽(tīng)到什么話(huà)時(shí)微笑點(diǎn)頭，在一道題上逗留多久，在不同學(xué)科課堂上開(kāi)小差次數分別為多少等等。這些數據的整合能夠解答教學(xué)課程是否吸引學(xué)生?怎樣的師生互動(dòng)方式受到歡迎?而最有價(jià)值的是，這些數據完全是在學(xué)生不自知的情況下被觀(guān)察、收集的，只需要一定的觀(guān)測技術(shù)與設備的輔助，而不影響學(xué)生任何的日常學(xué)習與生活，它的采集也非常的自然、真實(shí)。

　　因此，大數據可以幫助教育機構分析微觀(guān)、個(gè)體的學(xué)生與課堂狀況，用于調整教育行為與實(shí)現個(gè)體化教育。技術(shù)的到來(lái)，恰恰能為體驗者的感受加以量化與顯現提供了一種手段。特別是結合互聯(lián)網(wǎng)平臺的大數據分析，讓學(xué)生在課堂的需求與態(tài)度變得可以量化可見(jiàn)，比如哪些英語(yǔ)完型和口語(yǔ)場(chǎng)景是學(xué)生們所關(guān)注的、哪些熱點(diǎn)詞匯是他們想更多了解的?這些都將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺數據分析變得可以預見(jiàn)，也為教學(xué)研活動(dòng)提供了更為鮮活的素材。

　　目前，縱觀(guān)國內外教育界對于大數據與教學(xué)結合的看法，呈現出積極態(tài)勢。教育部已經(jīng)建立了較為完整的國家基礎教育質(zhì)量數據庫和多級數據采集網(wǎng)絡(luò );《2013地平線(xiàn)報告(高教版)》非常有預見(jiàn)性地認為，“大數據和學(xué)習分析”將在未來(lái)2至3年成為主流技術(shù)。又比如，上海作為試點(diǎn)區域于2011年開(kāi)始建立了“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標”體系，“綠色指標”在收集學(xué)生學(xué)業(yè)水平數據的基礎上，收集了有關(guān)學(xué)生家庭背景、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)業(yè)負擔和師生關(guān)系以及教學(xué)方式和校長(cháng)領(lǐng)導力等信息，引導教育管理、教學(xué)行為建構在科學(xué)數據分析基礎之上。歐美一些國家和組織也認識到考試數據挖掘在教育評價(jià)中的作用，并已將它作為新一代評價(jià)項目設計的依據。英國還在其評價(jià)項目中引入了檔案袋管理，結合計算機技術(shù)建立形成影響教學(xué)的各類(lèi)因素與評價(jià);

　　可以這樣說(shuō)，人類(lèi)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)大數據時(shí)代，讓所有社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域能夠由前沿技術(shù)的發(fā)展從宏觀(guān)群體走向微觀(guān)個(gè)體，讓跟蹤每一個(gè)人的數據成為了可能。教育教學(xué)是一個(gè)研究“人性”、完善“人性”的過(guò)程，應用大數據讓研究人類(lèi)接受教育細節成為可能，我們將比任何時(shí)候都更接近發(fā)現真正的學(xué)生。