國際工程師煉成記：未來(lái)需要六大能力

　　日前，來(lái)自12個(gè)國家的20多所高校的大學(xué)校長(cháng)與工程教育專(zhuān)家齊聚北京工業(yè)大學(xué)，共同討論經(jīng)濟全球化背景下的高校工程教育與教學(xué)的理念、做法與經(jīng)驗，研討工程教育如何應對經(jīng)濟全球化的發(fā)展要求，培養高素質(zhì)的國際化工程人才。

　　大學(xué)的工程教育與工業(yè)革命同步。第一次工業(yè)革命，美、法、德等西方國家相繼建立了大批工程類(lèi)高等學(xué)校，260年來(lái)，高等工程教育是一個(gè)圍繞理論和實(shí)踐的鐘擺式變化過(guò)程，在以實(shí)踐、工藝等技術(shù)培養為主與以工程理論培養為主之間交錯發(fā)展。

　　2008年是現代高等工程教育加速發(fā)展的時(shí)間節點(diǎn)。金融危機爆發(fā)后，各國紛紛把目光從以金融業(yè)為代表的虛擬經(jīng)濟轉向以信息通信、先進(jìn)制造、尖端材料、生物科技等為代表的高科技實(shí)體經(jīng)濟。

　　細分讓位于綜合

　　未來(lái)工程師的六種能力

　　我國的工程教育規模世界第一。目前，我國開(kāi)設工科專(zhuān)業(yè)的本科高校有1047所，占本科高?？倲档?1.5%;高校共開(kāi)設工科本科專(zhuān)業(yè)14085個(gè)，占全國本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)總數的32%;高等工程教育的本科在校生452.3萬(wàn)人，研究生60萬(wàn)人，占高校本科以上在校生規模的32%。同時(shí)，為適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，我國對學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構進(jìn)行了優(yōu)化調整，加大了軟件、集成電路、水利、地質(zhì)、煤礦、核工業(yè)、信息安全、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域的人才培養力度。

　　然而，不可否認的是，目前世界高等工程教育依然主要由起步較早的美、法、德等國家主導。他們對于高等工程教育的改革與實(shí)踐對于中國探索高等工程教育發(fā)展規律，找準發(fā)展方向，提升教育質(zhì)量具有啟發(fā)作用。

　　近年來(lái)，海外高等工程教育注重以大工程為理念，這緣于工程本身就是一個(gè)寬泛的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，具有眾多的科學(xué)和技術(shù)分支，其綜合性與交叉性越來(lái)越被人們所重視。

　　美國計劃發(fā)表的《2020的工程師：新世紀工程的愿景》報告，凝練了工程師應具備的關(guān)鍵特征：包括分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )造力、溝通能力、商務(wù)與管理能力、倫理道德和終身學(xué)習能力。這不僅為高等工程教育提出了鮮明的培養目標，同時(shí)也對高等工程專(zhuān)業(yè)提出了要求，必須要在一個(gè)大的工程系統中培養真正的未來(lái)卓越工程師。

　　學(xué)以致用、無(wú)縫教育

　　歐美工科課程忠于實(shí)踐

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　　海外工程教育堅持以課程設置為引領(lǐng)。德國斯圖加特應用技術(shù)大學(xué)以“學(xué)以致用”作為教學(xué)理念。在課程設置方面，學(xué)校根據歐盟的標準，考慮專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的復雜性及學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行設計，課程設計要求達到職業(yè)水平，即學(xué)生在完成課程后就要滿(mǎn)足入職要求，并且可根據自己的實(shí)際情況，靈活地選擇學(xué)習模式。

　　被譽(yù)為美國本科教育質(zhì)量核心代表的美國圣何塞州立大學(xué)，是一所頂尖的綜合性公立大學(xué)。該校認為，工程師應具有主動(dòng)學(xué)習和不斷提高的能力。因此，學(xué)校有必要建立起開(kāi)放的學(xué)習系統，提供入學(xué)前、入學(xué)后甚至畢業(yè)后的無(wú)縫教育學(xué)習體系。

　　忠于工程實(shí)踐，海外高等工程教育善于借助工程實(shí)踐平臺，下大力氣培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、簡(jiǎn)化問(wèn)題并最終解決問(wèn)題的能力。多數高校高度認可工程設計和制造是工程教育的根本。在他們的工程教育改革實(shí)踐中也充分體現了這一理念。如美國麻省理工學(xué)院對所有工科系的課程計劃規定必須達到數十個(gè)學(xué)分;德國亞琛工業(yè)大學(xué)試驗設置超過(guò)總學(xué)時(shí)比例的10%;幾乎所有法國工程師學(xué)院都提供實(shí)習，并且多為強制性的規定，多數學(xué)校的總實(shí)習時(shí)間約占總學(xué)習時(shí)間的15%-30%，甚至更多。

　　在1794年法國大革命時(shí)成立的法國國立工藝大學(xué)，一直以來(lái)為法國工業(yè)發(fā)展培養了大批優(yōu)秀科研與工程型人才。法國國立工藝大學(xué)的學(xué)生要帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，他們可以顛倒常規的學(xué)習順序，先進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中遇到問(wèn)題后，再帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習相關(guān)的理論知識。學(xué)校還非常重視聯(lián)系產(chǎn)業(yè)界，目前與產(chǎn)業(yè)界建立的實(shí)習項目已超過(guò)30個(gè)，注重加強實(shí)驗室研究和工程項目之間的聯(lián)系，要求所有的工程項目都具備持續發(fā)展的計劃。此外，學(xué)校在工程項目中融入健康和安全的課程，以求增強學(xué)生的工程素養。