《電子技術(shù)》智慧課堂設計

   說(shuō)明：進(jìn)入實(shí)訓室（理實(shí)一體化教學(xué)室）教學(xué)和在課堂里教學(xué)是不一樣的，不管是效果還是準備工作等都不同，這些會(huì )影響到這些教學(xué)方法的可推廣程度。作為探索，我擬準備在課堂里實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，為此需要在課堂這一特定環(huán)境下能做一定的實(shí)踐操作，主要是涉及到電源提供，需要能用電池供電的電路、儀器。本文電路原理圖請見(jiàn)：http://dyxdggzs.com/zhuanlan/323021.html

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一、設計理念

  《電子技術(shù)》是電工電子各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，它有較強的理論性，也是學(xué)生較為畏懼的一門(mén)課，現作如下教學(xué)設計：將學(xué)習者定位于“音響系統開(kāi)發(fā)者”，在教師的帶領(lǐng)下，完成開(kāi)發(fā)，最終每位學(xué)生都能完成自己的設計，得到自己設計的音響系統，包括采用的電路形式、選擇合適的元器件、計算電路的參數、實(shí)測電路的參數，形成實(shí)物、文檔等最終的成果。

 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習空間無(wú)縫聯(lián)通（調研/參觀(guān)/觀(guān)察各類(lèi)音響產(chǎn)品時(shí)的跨時(shí)間、跨地域的虛擬課堂組織，如拍攝各類(lèi)音響產(chǎn)品照片/視頻，在學(xué)習平臺展開(kāi)討論等）、學(xué)習情景的敏捷感知（）、學(xué)習體驗的自然交互（）、學(xué)習服務(wù)的精準適配（平臺評估每個(gè)學(xué)員的學(xué)習情況并推送合適的問(wèn)題）、學(xué)習過(guò)程的全程記錄（如做題記錄，測試圖片記錄，教師評價(jià)實(shí)時(shí)記錄等等）、數據資源的開(kāi)放整合。

二、教學(xué)的技術(shù)保障

為《電子技術(shù)》課程準備了一系列的電路板，包括：信號發(fā)生、晶體管放大電路、運算放大器電路、功率放大電路，這些電路可以單獨使用又可適當組合，如信號發(fā)生+晶體管放大電路（簡(jiǎn)單偏置/分壓式偏置/單級/二級）；信號發(fā)生+晶體管放大電路+功放電路（OTL/集成功放）；信號發(fā)生+運放電路；信號發(fā)生+運放電路+功放電路.....

電路板可以通過(guò)連接件非常簡(jiǎn)單地連接在一起，以下是信號發(fā)生電路板+晶體管放大電路板+功放電路板。

這些電路基本囊括了《電子線(xiàn)路/電子技術(shù)》課程的各類(lèi)知識點(diǎn)，包括元器件功能、電路形式選擇、元器件選擇、電路參數計算（包括因此而引入的分貝、反饋系統等概念）

所有的設計是從一線(xiàn)教師的角度來(lái)思考，從能夠真正進(jìn)行實(shí)施來(lái)進(jìn)行設計。

例如，教學(xué)中需要用到的儀器包括：萬(wàn)用表、示波器。萬(wàn)用表使用電池供電，可以直接在教室使用，示波器使用電池供電的示波表。以下的幾種示波表都只有幾百元，完全可以用在課堂教學(xué)中。示波表并不需要每位學(xué)生都配，只需要每組配一個(gè)即可，分組可以4人或者6人一組。

用于教學(xué)的電路板可以作為二、三年級電子技能實(shí)訓項目，經(jīng)檢測后選擇合格電路板作為一年級學(xué)生教學(xué)使用，這樣電路板就不需要任何費用，進(jìn)一步降低使用門(mén)檻。
   三、教學(xué)思考

在教學(xué)過(guò)程中，不斷分發(fā)不同的設計任務(wù)讓學(xué)習者選擇電路形式，進(jìn)行正向設計；或者提供真實(shí)的產(chǎn)品的電路形式，反向分析為何如此設計。這將涉及到：成本核算/使用場(chǎng)景分析等真實(shí)工作情景。學(xué)生的作業(yè)除了傳統的理論計算、電路圖結構分析等之外，還包括電路實(shí)測、設計報告。這些以組為單位進(jìn)行的設計報告/電路實(shí)測圖片、數據等上傳至平臺，作為生成性資源，教師按排其他各組閱讀報告、查找問(wèn)題再作討論，這些將作為學(xué)習過(guò)程全程記錄。整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程可以安排2~4次這樣的作業(yè)。