教育2.0時(shí)代：在"無(wú)圍墻的大學(xué)"里暢游世界

　　我們在課堂上開(kāi)始能夠瀏覽網(wǎng)頁(yè)；我們淘汰了作業(yè)本，開(kāi)始使用電子文檔交作業(yè)；我們不必坐在教室，而是通過(guò)博客和視頻完成課程……這些現象悄無(wú)聲息地改變著(zhù)沿襲了幾百年的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò )應用的逐步普及，讓以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用和學(xué)生主體為特征的教育2.0時(shí)代、向我們走來(lái)。

　　定義：什么是教育2.0？

　　教育2.0，是什么呢？在它還沒(méi)有完全到來(lái)之前，還難以準確下定義或描述它的全貌。不過(guò)我們可以從下面一些關(guān)鍵詞中發(fā)現它的一些特征：全球化、數字原住民、Web2.0、社區、聯(lián)接主義(Connectivism)、個(gè)人學(xué)習環(huán)境(PLE)、用戶(hù)創(chuàng )造內容……

　　我們也可以從人們探索的足跡來(lái)發(fā)現教育2.0。在過(guò)去的10年，教育信息化快速發(fā)展。人們熱衷于往教室里投放各種現代化設備，既有硬件也有軟件。如果說(shuō)黑板粉筆時(shí)代是教育1.0，那么堆滿(mǎn)現代化設備的學(xué)校充其量達到教育1.5，因為教和學(xué)并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的變革，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的硬件升級而已。到了2006年，Web2.0開(kāi)始流行，一些前衛的教育專(zhuān)家，意識到這場(chǎng)互聯(lián)網(wǎng)的革命勢必會(huì )影響到教育領(lǐng)域，于是提出了教育2.0的概念。

　　暢想：大學(xué)宿舍被青年旅社代替

　　大學(xué)學(xué)位是找到一份好工作的必要條件，這將導致高等教育越來(lái)越火熱。對于高等院校來(lái)說(shuō)，好消息是會(huì )有更多的學(xué)費進(jìn)賬，問(wèn)題是需要更多的校舍和更好的IT設施。不過(guò)在教育2.0時(shí)代，這些問(wèn)題都可以得到解決。

　　只要有一臺聯(lián)網(wǎng)計算機接入，這樣一個(gè)世界就是可能的：一個(gè)學(xué)習者不再需要買(mǎi)很多的書(shū)，他可以在門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的讀書(shū)頻道讀到絕大多數的暢銷(xiāo)書(shū)，也可以到谷歌上去查閱資料；他不再需要跑到圖書(shū)館去查閱昂貴的百科全書(shū)，維基百科已經(jīng)把最完整的答案分門(mén)別類(lèi)安排妥當；他不需要老師告訴他要買(mǎi)什么書(shū)、看什么文章，他可以通過(guò)豆瓣讀書(shū)網(wǎng)站從志同道合的朋友那里獲得推薦；他不需要一個(gè)三流的教師為他來(lái)準備講義，通過(guò)OOPS(“開(kāi)放式課程計劃”)，他可以直接和這個(gè)地球上最優(yōu)秀的大腦“碰撞”；他不需要專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)口語(yǔ)教練，通過(guò)Skype與老外語(yǔ)聊天就行了；他不需要一群沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)職場(chǎng)的教師來(lái)講授職業(yè)發(fā)展，Wealink、Donatehour和咖啡豆計劃都可以幫助他直接從職場(chǎng)的風(fēng)頭浪尖獲得信息；他不再需要學(xué)校來(lái)為他制造一個(gè)固定的社交圈，他可以通過(guò)博客來(lái)決定誰(shuí)是他的同伴；他不需要進(jìn)入極少數“一流大學(xué)”才能體會(huì )“百團大戰”的精彩，各類(lèi)論壇和帖吧提供了無(wú)數種社團和興趣小組的可能性；他甚至不需要教室——較大的講座完全可以在Youtube上完成，而小規模的開(kāi)放式學(xué)習活動(dòng)則可以分解到咖啡廳甚至學(xué)生宿舍里完成。

　　我們還可以進(jìn)一步暢想，長(cháng)期以來(lái)被人們忽略的“行萬(wàn)里路”也會(huì )重新得到和“讀萬(wàn)卷書(shū)”一樣的重視，大學(xué)宿舍被分布在無(wú)數城市的青年旅社代替，一個(gè)青年不需要額外花很多錢(qián)就可以在他的大學(xué)生涯中走遍全國的每一個(gè)角落。

　　特點(diǎn)：“互動(dòng)”是核心

　　對于教育2.0來(lái)講，它更多地體現在以學(xué)習者為中心、開(kāi)發(fā)符合學(xué)習需要的網(wǎng)絡(luò )教育課程，提供個(gè)性化、訂單式的教育模式。在教育2.0時(shí)代，學(xué)生可以完全根據自己實(shí)際工作的需要，選擇適合自身需要的課程，就好像是炒菜配料一樣，想吃什么、做成什么口味，完全看自己，由自己控制學(xué)習進(jìn)度。

　　在網(wǎng)絡(luò )教育時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )作為教育的傳播載體，為廣大求學(xué)者提供了包括學(xué)歷學(xué)位課程在內的多種受教育機會(huì )的實(shí)現平臺，教學(xué)方式也由傳統的教師教學(xué)生轉變?yōu)閹熒g的自由互動(dòng)，即由單向的信息傳遞變成雙向和多向互動(dòng)。

　　趨勢：全球化驅動(dòng)教育2.0

　　驅動(dòng)教育2.0的一個(gè)重要因素是教育的全球化，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始在全球設立分支機構。它們其中的一些通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行全球化擴展。比如MIT開(kāi)放課程，來(lái)自全球的學(xué)生都可以利用其免費的課程資源來(lái)學(xué)習；加州大學(xué)伯克利分校也正利用谷歌視頻來(lái)免費提供大學(xué)課程。

　　其它一些大學(xué)則是通過(guò)在本部之外設立的分校來(lái)實(shí)現其向全球擴展的計劃。英國諾丁漢大學(xué)在中國上海設立了分校。另外，一些國家正在建立“知識中心”，阿聯(lián)酋迪拜的“知識村落”入住的大學(xué)分校就有：英國的密德薩斯大學(xué)、愛(ài)爾蘭皇家外科醫學(xué)院、印度的圣雄甘地大學(xué)、圣彼德堡州立工程與經(jīng)濟大學(xué)等名校。

　　在教育2.0時(shí)代，學(xué)校不再是閉關(guān)修煉的場(chǎng)所，而是我們了解現實(shí)世界的一個(gè)縮影。學(xué)習不再只是消耗知識內容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)工具，學(xué)習者可以在“無(wú)圍墻的大學(xué)”里，按需學(xué)習，這才是真正意義上的全民教育。