走出硅谷 可穿戴設備走進(jìn)校園

　　當硅谷正熱火朝天地忙于研發(fā)各種新型的可穿戴科技產(chǎn)品時(shí)，美國的一些商學(xué)院教授和學(xué)生已經(jīng)在摸索如何把這些研發(fā)成果應用在課堂中。

　　可穿戴科技產(chǎn)品種類(lèi)繁多，從智能眼鏡到運動(dòng)追蹤器再到可穿戴無(wú)人機，幾乎無(wú)所不有。因此，可穿戴科技產(chǎn)品與商業(yè)教育的結合形式也呈現多樣化。

　　伯克利分校哈斯商學(xué)院的一名創(chuàng )業(yè)家精神講師——SteveBlank表示，可穿戴技術(shù)具有無(wú)比的新穎性和廣闊的可能性，這是探索一個(gè)新領(lǐng)域所具可能性的機會(huì )，這就是它可作為教學(xué)工具的關(guān)鍵所在。

　　“可穿戴科技產(chǎn)品在課堂上最大的用武之地在于，它正開(kāi)拓一個(gè)全新的市場(chǎng)，”他表示，“創(chuàng )業(yè)精神就是實(shí)踐和親身體驗，它的核心是一大堆理論，但是它的本質(zhì)是不斷的實(shí)踐?！?/p>

　　為了讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習創(chuàng )業(yè)精神，哈斯商學(xué)院與英特爾公司合作，支持學(xué)生去參加英特爾公司去年推出的一個(gè)鼓勵創(chuàng )業(yè)者開(kāi)發(fā)可穿戴科技產(chǎn)品的競賽(名為MakeItWearableChallenge)。

　　對于英特爾，這項競賽活動(dòng)幫助它對為新型設備設計的芯片進(jìn)行改進(jìn)。而對于哈斯商學(xué)院，這項競賽為它的創(chuàng )業(yè)中心——LesterCenter提供了一個(gè)機會(huì )：為10名決賽選手創(chuàng )建了網(wǎng)絡(luò )課程。

　　競賽在哈斯商學(xué)院進(jìn)行，來(lái)自創(chuàng )業(yè)中心的講師們分別帶領(lǐng)各個(gè)創(chuàng )業(yè)團隊完成一個(gè)小項目，時(shí)間為一周。

　　贏(yíng)得這場(chǎng)競賽的作品是一個(gè)名為Nixie的戴在手腕上的無(wú)人機攝像頭，由三個(gè)非哈斯學(xué)院的學(xué)生組成的團隊研發(fā)，包括一個(gè)伯克利的研究生。獲得第二名的作品是一個(gè)制作成本低的機器人手，第三名是一個(gè)名為Proglove的生產(chǎn)工具，可幫助產(chǎn)業(yè)工人記錄工作數據和信息。

　　位于美國另一邊的紐約大學(xué)斯特恩商學(xué)院，其行政部門(mén)正利用可穿戴設備提前給未入學(xué)的新生開(kāi)設關(guān)于項目管理和團隊精神的課程。

　　作為其全日制和非全日制MBA計劃的必要課程，斯特恩商學(xué)院讓學(xué)生進(jìn)行一些小項目：把谷歌眼鏡和夾扣式相機——NarrativeClip進(jìn)行集成。斯特恩的教學(xué)創(chuàng )新中心的主任MayaGeorgieva負責領(lǐng)導這個(gè)項目。她表示，有幾個(gè)團隊通過(guò)這款攝像頭觀(guān)察紐約的街道狀況，并利用所收集的數據就提高交通安全制定了一個(gè)提案。

　　“通過(guò)這個(gè)項目可以告訴學(xué)生，這是一個(gè)展望未來(lái)的機會(huì )，所以要鼓勵學(xué)生嘗試思考如何去利用這個(gè)技術(shù)，”Georgieva女士表示?！斑@些設備這么新穎，我們沒(méi)有關(guān)于如何利用它們的規定和套路?！?/p>

　　沒(méi)有先例可循意味著(zhù)學(xué)生在設計他們的項目時(shí)可以盡情發(fā)揮他們的創(chuàng )意。此外，科技公司本身也在試驗和探索。谷歌現在暫停了Glass項目，對產(chǎn)品進(jìn)行再研發(fā)，讓Georgieva不得不使出“拖延戰術(shù)”，重新規劃她的項目。她表示至少會(huì )保留夾扣式攝像頭。

　　有的教授不是在研究如何利用可穿戴設備進(jìn)行教學(xué)，而是在摸索如何利用可穿戴設備進(jìn)行自我提高。

　　例如，在哈佛大學(xué)商學(xué)院，一些教授利用可穿戴追蹤器記錄他們的步數，目的是檢測他們在課堂上的活動(dòng)水平與學(xué)生理解課程內容兩者之間的相關(guān)性。

　　EthanBernstein是哈佛的一名教授，他戴著(zhù)一個(gè)JawboneUP智能手環(huán)，配置心率器。他研究發(fā)現，他在課堂上走動(dòng)的步數與學(xué)生理解課堂的核心內容之間存在一定的相關(guān)性。

　　然而，Bernstein教授強調這并不是說(shuō)它們兩者之間存在直接的因果關(guān)系，他也強調這個(gè)研究發(fā)現并不具備科學(xué)的嚴謹性。

　　他表示，在教室上走動(dòng)可能會(huì )促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與課堂討論?！罢n堂上老師的作用是促進(jìn)課堂上的交流，讓學(xué)生有更多的發(fā)言和討論的機會(huì )，所以在課室上走動(dòng)確實(shí)促使所有的學(xué)生都參與到課堂討論中，”他表示。

　　然后，也有很多教授和學(xué)生并不支持可穿戴科技產(chǎn)品在課堂上過(guò)于廣泛的應用。

　　加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)的一名學(xué)生DanMitchell表示，除了有時(shí)候在班上進(jìn)行投票活動(dòng)之外，很少教授會(huì )把智能手機app結合到他們的課程上。

　　這就讓很多學(xué)校，有時(shí)候在學(xué)生的要求下，通過(guò)課外培訓班的方式把科技產(chǎn)品引進(jìn)校園，包括新的硬件產(chǎn)品、軟件產(chǎn)品或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具。

　　Mitchell同學(xué)就利用PebbleSmartwatch智能手表在上課時(shí)偷偷關(guān)注郵件和短信消息。他是從一個(gè)創(chuàng )業(yè)團隊的發(fā)言人在他們學(xué)校進(jìn)行的一個(gè)座談會(huì )中了解到這款手表的，那個(gè)座談會(huì )展示了與智能手機相比，可穿戴設備在各種專(zhuān)業(yè)場(chǎng)合(包括辦公室、酒會(huì )、學(xué)術(shù)場(chǎng)合、教堂、學(xué)?；顒?dòng))中更能發(fā)揮多任務(wù)處理的功能。

　　“那個(gè)發(fā)言人在座談會(huì )上用手表查看世界職業(yè)棒球大賽中巨人隊的得分情況，所以他在扮演好發(fā)言人的角色同時(shí)，也在時(shí)刻關(guān)注世界職業(yè)棒球大賽賽況?！盡itchell同學(xué)說(shuō)。