五大專(zhuān)家共話(huà)卓越工程師培養

8 月 11 日-8 月 13 日，「兆易創(chuàng )新杯」第十八屆中國研究生電子設計競賽全國總決賽在東莞理工學(xué)院舉行。

為加快推進(jìn)東莞卓越工程師培養工作，營(yíng)造良好的人才培育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍，賽事期間還組織舉辦工程碩博士培養交流大會(huì )暨東莞國家卓越工程師創(chuàng )新研究院揭牌儀式活動(dòng)，重點(diǎn)邀請國家卓越工程師學(xué)院建設高校、工程碩博士研究生培養試點(diǎn)合作高校、港澳高校與東莞相關(guān)企業(yè)共同開(kāi)展對話(huà)交流，促進(jìn)校企合作開(kāi)展項目攻關(guān)和人才培養工作。

中國工程院院士周玉：借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，優(yōu)化完善中國高等教育體系的思考

周玉院士首先分析了美國加州、日本、德國高等教育體系的情況。

美國加州高等教育體系將學(xué)校分為公立學(xué)校、私立學(xué)校。加州大學(xué) University of California 系統 10 個(gè)學(xué)校的模式、管理體制與運行機制幾乎都是以 UCB 為模板，但學(xué)科設置上各個(gè)學(xué)校各有側重、各有特色。

美國加州高等教育體系有五大特點(diǎn)：第一，金字塔」型布局，合理分工；第二，高校各有特色，專(zhuān)業(yè)互補；第三，校際合作密切，資源共享；第四，產(chǎn)學(xué)研相結合，促進(jìn)發(fā)展；第五，重視國際合作，文化多元。

日本高校體系分為國立大學(xué)、公立大學(xué)、私立大學(xué)、專(zhuān)門(mén)職大學(xué)，2022 年度統計共 790 所大學(xué)。日本的學(xué)術(shù)研究懇談會(huì )，是日本的一個(gè)國家級高校聯(lián)盟，該聯(lián)盟于 2009 年成立，由 11 所專(zhuān)注手科學(xué)研究和培養高水平人才，并正在世界參與激烈學(xué)術(shù)競爭的頂尖研究型日本國立大學(xué)和日本私立大學(xué)組成，是日本綜合實(shí)力最頂尖的 11 所大學(xué)。

日本高等教育體系有四大特點(diǎn)：第一，注重特色發(fā)展，辦學(xué)形式靈活多樣；第二，頂層設計與大力投入；第三，高質(zhì)量建設國際化教育平臺；第四，自發(fā)性建設內部質(zhì)量保障體系。

值得一提的是，截至 2021 年，日本和以色列囊括了亞洲絕大部分諾貝爾獎得主，除歐美諸國之外, 日本是獲獎人數最多的國家。

德國的高校分為公立學(xué)校、研究機構和私立學(xué)校。德國具有「精英大學(xué)」制度，類(lèi)似我國「雙一流」大學(xué)建設項目。并且，德國高校與四大科學(xué)研究協(xié)會(huì )聯(lián)系非常緊密。

德國高等教育體系具有五大特點(diǎn)：第一，分類(lèi)式人才培養；第二，平等免費的教育機會(huì )；第三，寬進(jìn)嚴出，教授負責制；第四，研究協(xié)會(huì ) (院) 分工明確，全面助力科技發(fā)展；第五，鼓勵流動(dòng)性。

周玉還分析了通識教育和專(zhuān)業(yè)教育的情況。目前來(lái)看，通識教育以美、英等國家為主；重視目標管理、寬進(jìn)嚴出，淘汰率高；重視個(gè)性發(fā)展與創(chuàng )新；社會(huì )實(shí)踐體系國策保證。專(zhuān)業(yè)教育以歐洲大陸、俄國 (前蘇聯(lián)) 等國家為主，專(zhuān)業(yè)口徑窄，按行業(yè) (工種) 設專(zhuān)業(yè)，其特點(diǎn)是重視基礎，培養目標明確，針對性強。周玉表示，現在是通識教育和專(zhuān)業(yè)教育相結合，是在交叉融合上進(jìn)行改革和創(chuàng )新。

進(jìn)一步，周玉對粵港澳高?，F狀進(jìn)行了分析。其特色主要有以下幾方面：

第一，高等教育結構完整。廣東省高校數量多、學(xué)科齊全，競爭力有待提升，市場(chǎng)空間廣闊；香港高校整體實(shí)力雄厚，但受制于政策、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構及有限物理空間，科技成果難以及時(shí)轉化;澳門(mén)高校特色凸顯，尤其在旅游護理、管理等領(lǐng)域積累了豐富實(shí)踐經(jīng)驗。

第二，高等教育體制多元。廣東高校管理體制具有強大的自我調節與適應能力，即在中國特色社會(huì )主義制度的框架中，不斷完善高等教育與政府之間的關(guān)系，優(yōu)化大學(xué)與社會(huì )的關(guān)系。港澳高等教育管理體制趨近于西方模式，政府對高校辦學(xué)的干預 (管理) 程度有限，社會(huì )或市場(chǎng)通過(guò)非政府組織 (如大學(xué)教育資助委員會(huì ) UGC) 參與高校辦學(xué)和管理，同時(shí)積極向政府提出建議。

第三，高等教育前景開(kāi)闊。根據《粵港澳大灣區數字經(jīng)濟與人才發(fā)展研究報告》，粵港澳大灣區對比舊金山灣區和悉尼灣區，仍存在巨大教育需求?；浉郯母咝Ｂ?lián)盟蓬勃發(fā)展，框架下組建 37 個(gè)專(zhuān)業(yè)子聯(lián)盟，形成聯(lián)系緊密的高等教育系統，目標是形成以世界一流大學(xué)為中心的高水平大學(xué)集群；合作形式有待和探索。

最后，周玉圍繞四個(gè)方面進(jìn)行了思考與解讀，包括高等教育結構進(jìn)一步完善與優(yōu)化的需求、生源與教師局域化的后果、開(kāi)放與包容的愿景、多元文化互鑒互學(xué)的未來(lái)。

東莞理工學(xué)院校長(cháng)馬宏偉：產(chǎn)教深度融合、校企敏捷聯(lián)動(dòng)

作為一個(gè)地方應用型大學(xué)，馬宏偉校長(cháng)聚焦產(chǎn)教深度融合、校企敏捷聯(lián)動(dòng)，培養卓越工程師后備人才做了分享。

培養卓越工程師首先要深刻理解專(zhuān)業(yè)工程師培養的時(shí)代定位，最近國家又提出了新發(fā)展格局的「一點(diǎn)兩地」，要求廣東省要制造業(yè)當家，這需要大量的工程師的隊伍來(lái)支撐。

落實(shí)卓越工程師培養重要論述行動(dòng)，需要聚焦人才培養方案的核心問(wèn)題，聚焦導師選拔的本質(zhì)問(wèn)題、解決產(chǎn)教脫節的關(guān)鍵問(wèn)題、聚焦長(cháng)效協(xié)同機制建設。

在整個(gè)人才培養中，東莞理工學(xué)院有著(zhù)「四梁八柱」。學(xué)校有足夠的政策保障和投入，還有創(chuàng )新的人才培養的模式，比如廣東工業(yè)大學(xué)和東莞理工創(chuàng )建機器人學(xué)院，學(xué)院的人才培養的模式借鑒歐美高校。此外還開(kāi)發(fā)了一系列產(chǎn)教協(xié)同課程，同時(shí)借助于現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院促進(jìn)和企業(yè)深度融合。

在提到校企敏捷聯(lián)動(dòng)迭代發(fā)展合作育人新生態(tài)的時(shí)候，馬校長(cháng)說(shuō)到自己和大賽發(fā)起者清華大學(xué)周祖成教授有著(zhù)印象深刻的交流。主要交流重點(diǎn)在于，思考學(xué)校怎么能夠敏銳地把握到產(chǎn)業(yè)的變化，然后把產(chǎn)業(yè)對技術(shù)人才需求新的變化馬上能夠反饋到課程建設和人才培養上。

在實(shí)踐過(guò)程中，也出現了其他值得審視的問(wèn)題，例如功能定位單一、學(xué)科交叉不明顯、產(chǎn)業(yè)要素導入不足。

為了解決這類(lèi)問(wèn)題，東莞理工學(xué)院推進(jìn)相關(guān)實(shí)踐路徑。

首先提出建立現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院 2.0，即強化人才培養修訂，構建能力導向和實(shí)際面向的培養模式。通過(guò)構建產(chǎn)學(xué)研人才「能力、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程」矩陣，積極共建共享跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉、項目化、產(chǎn)教協(xié)同等匹配國家戰略規劃和區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色課程；強化專(zhuān)業(yè)結構調整，有了四個(gè)進(jìn)入 ESO 全球前 1% 的專(zhuān)業(yè)：工程科學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)、環(huán)境/生態(tài)學(xué)；強化產(chǎn)教融合課程的開(kāi)發(fā)；強化敏捷對接體系構建；強化學(xué)生能力增值評價(jià)；強化體制機制建設。

其次，東莞理工學(xué)院的新時(shí)代卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合行動(dòng)，以超常規思維舉措，培養重點(diǎn)關(guān)鍵領(lǐng)域急需人才。具體舉措為把準重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求；做實(shí)產(chǎn)學(xué)合作；協(xié)同育人機制；構建多元主體協(xié)同評價(jià)體系；實(shí)施緊缺人才培養"奮楫計劃」；修訂人才培養方案；加強專(zhuān)業(yè)課程建設；深化教學(xué)方式改革；實(shí)施雙師雙能提升「篤行計劃」；建強產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺；培育卓越工程文化。

另外，馬校長(cháng)還提出了建立工程師學(xué)院的創(chuàng )新舉措?；径ㄎ皇切屡d工科學(xué)院，獨立建制二級學(xué)院，工程教育改革試點(diǎn)學(xué)院；卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合培養重要平臺；支撐國家和省市卓越工程師創(chuàng )新研究院建設關(guān)鍵載體；新工科研究與實(shí)踐展示交流重要窗口。建立了本研貫通的創(chuàng )新培養模式，以及工程碩士人才培養方案修訂。

最后是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐改革和精準服務(wù)。馬校長(cháng)提出「扎根東莞，服務(wù)地方」，一系列措施取得了成績(jì)。

馬校長(cháng)別提到，地方應用型大學(xué)有三個(gè) 90%：地方應用型大學(xué)占全國大學(xué)總數的 90%；地方應用型大學(xué)為 985、211 大學(xué)貢獻了 90% 的碩士研究生生源；地方應用型大學(xué)培養的畢業(yè)生 90% 戰斗在祖國建設各行各業(yè)第一線(xiàn)。地方性不是低層次，應用型不是低水平，人才培養質(zhì)量決定著(zhù)中國高等教育的整體質(zhì)量，值得重視。

香港科技大學(xué)李澤湘教授：從機器人比賽到卓越工程師學(xué)院

香港科技大學(xué)李澤湘教授在卓越工程師的培養方面提出了兩點(diǎn)建議：

第一，卓越工程師的培養要從本科開(kāi)始，盡量做到本碩一體。第二，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐是培養卓越工程師的最高標準。實(shí)踐是檢驗真理的的唯一標準。

他也提到，學(xué)校和產(chǎn)業(yè)發(fā)展是不匹配的。如上圖所示，把學(xué)校和產(chǎn)業(yè)看作兩座大山，雙方的 KPI 和檢驗標準都不一樣，中間有巨大的鴻溝。

推出卓越研究生計劃，就是希望在碩士、博士的層次建設一個(gè)「橋梁」。讓碩士、博士生能夠針對企業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，加快成果的轉換。李澤湘說(shuō)到：「但這有點(diǎn)晚，我希望是本科階段就能構建『橋梁』，讓學(xué)生成為卓越工程師?！?/p>

在反省人才培養方案時(shí)可以發(fā)現，當時(shí) 50 年代 MIT 等高校工程教育改革后的模式，是為大企業(yè)輸送人才，并不是為了初創(chuàng )公司、為創(chuàng )業(yè)輸送人才的。從數學(xué)、物理、專(zhuān)業(yè)基礎，一直到大四才會(huì )有一個(gè)畢業(yè)設計，很多學(xué)生對于課程的實(shí)際興趣不大，只是為了考試拿個(gè)好成績(jì)。

轉變就在李澤湘教了一門(mén)機器人比賽的課程，很多對上課不感興趣的學(xué)生突然被激發(fā)了興趣，沒(méi)日沒(méi)夜的進(jìn)行機器人研發(fā)，這其中就有大疆創(chuàng )始人——汪滔。

李澤湘分享道，比賽是新工科教育最核心的一部分。比賽可以使得學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習，從設計、制造、調試到迭代，跨團隊的合作并且了解供應鏈，最后加快迭代和項目管理。

經(jīng)過(guò)多年的探索，李澤湘找到了大灣區制造業(yè)轉型升級根本問(wèn)題的解決方法。

第一，必須在 C 端領(lǐng)域打造一批全球知名的品牌，以此來(lái)帶動(dòng)材料、芯片、核心部件、裝備、工廠(chǎng)，構成自己的新制造體系。做 C 端品牌的最佳年齡在 20-30 歲，這是教育的終端產(chǎn)品也是卓越工程師最關(guān)鍵的檢驗。

第二，迭代供應鏈。大灣區進(jìn)一步完善的供應鏈，集中各種高效資源，駐場(chǎng)生產(chǎn)導入工程師、自設打樣小批量工廠(chǎng)、豐富國際供應商合作伙伴。新的基地有 11 萬(wàn)平方米的場(chǎng)地，正在吸納 20 家頂級供應鏈公司。

總而言之，以往的商科教育要達到市場(chǎng)的標準差的太遠，原來(lái)的工程教育也不夠，新工程教育能夠把設計、商學(xué)、科學(xué)、商業(yè)融合起來(lái)。最后還需要一個(gè)孵化器幫助整合生態(tài)。李澤湘把這個(gè)模式稱(chēng)之為端到端科創(chuàng )生態(tài)體系建設，即「1 地+1 校+1 平臺+1 園區」。

松山湖材料實(shí)驗室常務(wù)副主任陳東敏：科技成果轉化勝任力與卓越工程師培養模式

在過(guò)去 10 年里中國的全球創(chuàng )新指數排名在快速攀升，到 2022 年已經(jīng)在全球排名第 11。在這種快速發(fā)展的過(guò)程中，美國對中國開(kāi)始進(jìn)行進(jìn)入高科技限制階段，利用所謂的管制實(shí)體清單的手段，來(lái)限制中國一部分企業(yè)和高校能夠購買(mǎi)使用美國的高技術(shù)。2018 年科技日報總編劉亞?wèn)|寫(xiě)過(guò)一篇文章，指出這 35 項卡脖子技術(shù)只是冰山一角。

陳東敏副主任指出，在這么多的科學(xué)文獻、人才隊伍、研發(fā)投入專(zhuān)利總數情況下，中國人有這么多能被「卡」的地方，矛盾可能是因為我們科技成果轉化率偏低。

國家提出要健全核心技術(shù)攻關(guān)新型舉國體制。要把政府、市場(chǎng)、社會(huì )有機結合起來(lái)，科學(xué)統籌、集中力量、優(yōu)化機制協(xié)同攻關(guān)；要加強戰略謀劃和系統布局，堅持國家戰略目標導向，瞄準事關(guān)我國產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟和國家安全的若千重點(diǎn)領(lǐng)域及重大任務(wù)，明確主攻方向和核心技術(shù)突破口，重點(diǎn)研發(fā)具有先發(fā)優(yōu)勢的關(guān)鍵技術(shù)和引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的基礎前沿技術(shù)。建立權威的決策指揮體系，構建協(xié)同攻關(guān)的組織運行機制，高效配置科技力量和創(chuàng )新資源，強化跨領(lǐng)域跨學(xué)科協(xié)同攻關(guān)，形成關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)強大合力。推動(dòng)有效市場(chǎng)和有為政府更好結合，強化企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新主體地位，加快轉變政府科技管理職能，營(yíng)造良好創(chuàng )新生態(tài)，激發(fā)創(chuàng )新主體活力。

陳東敏介紹道，松山湖實(shí)驗室有超過(guò)一半的科學(xué)家隊伍在從事科技成果轉移轉化的工作。顯然從發(fā)明走向市場(chǎng)，需要大批的卓越工程師。支撐科技成果轉化的知識結構是「科學(xué)家思維」，包括工程思維、產(chǎn)品思維、商業(yè)思維。

硅谷曾經(jīng)追溯過(guò)科技公司創(chuàng )業(yè)失敗的主要的原因。第一個(gè)原因是市場(chǎng)定位出錯，不是技術(shù)能力不行，而是選擇市場(chǎng)沒(méi)選擇對。第二個(gè)原因是團隊能力，除了有工程能力，還需要有項目經(jīng)理能夠有效推動(dòng)項目的進(jìn)展。最后失敗原因是產(chǎn)品定位錯誤，要能夠有一個(gè)精干的隊伍來(lái)有效的從事科技這種轉化，它既要有工程創(chuàng )新知識，同時(shí)還必須有工程創(chuàng )新的管理知識。

卓越工程師培養模式的改革，就是把知識導向轉變?yōu)閱?wèn)題導向。目前松山湖實(shí)驗室培育科學(xué)家成果轉化創(chuàng )業(yè)項目初見(jiàn)成效。

總之，中國制造或者中國解決卡脖子問(wèn)題離不開(kāi)有著(zhù)復合能力的卓越的工程師，東莞創(chuàng )新研究院未來(lái)繼續致力于國家培養卓越工程師。

華南理工大學(xué)許勇副校長(cháng)許勇：深化產(chǎn)教融合，服務(wù)粵港澳大灣區

華南理工大學(xué)許勇副校長(cháng)許勇首先分享了華南理工辦學(xué)概況。華南理工整體辦學(xué)水平持續提升，在 2023 年全球大學(xué)谷歌學(xué)術(shù)影響力排名中，學(xué)校排全球高校第 430 位，排內地高校第 16 位，增長(cháng)率位居內地高校第 11 位。

以工見(jiàn)長(cháng)，理工醫結合，管經(jīng)文法等多學(xué)科協(xié)調發(fā)展。258 個(gè)高水平創(chuàng )新平臺服務(wù)支撐國家重大戰略尤其是大灣區高質(zhì)量發(fā)展。

在產(chǎn)教融合探索實(shí)踐方面，1993 年華南理工在全國高校首開(kāi)共建與聯(lián)合辦學(xué)之先河，1999 年，在全國率先提出「三創(chuàng )型」(創(chuàng )新、創(chuàng )造、創(chuàng )業(yè)) 人才培養目標?？萍继嘏蓡T從上世紀八十年代起，以點(diǎn)帶面大批「星期六工程師」走出了服務(wù)國家和區域創(chuàng )新發(fā)展的「華工路徑不斷推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合。

2012 年，東莞市人民政府與華南理工大學(xué)合作共建華南協(xié)同創(chuàng )新研究院。研究院以東莞重大需求為導向，深入挖掘華南理工大學(xué)及海內外優(yōu)質(zhì)資源及務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng )新，為東莞高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)科技基礎。2018 年，共建華南理工大學(xué)-東莞市研究生聯(lián)合培養基地。2022 年開(kāi)始，華南理工大學(xué)與松山湖高新區開(kāi)展工程碩博士專(zhuān)項聯(lián)合培養。聚焦卓越工程師人才培養推動(dòng)「大灣區+行業(yè)產(chǎn)業(yè)+大學(xué)」跨系統融合發(fā)展協(xié)同育人。

目前的產(chǎn)教融合舉措有：第一，堅持需求引領(lǐng)，構建產(chǎn)教融合新機制；第二，堅持面向全球，探索國際工程教育新路徑；第三，堅持引育并舉，推動(dòng)高水平「雙師」隊伍新發(fā)展；第四，堅持質(zhì)量導向，打造卓越工程師人才培養新體系。

最后，許勇對于共建卓越工程師創(chuàng )新研究院合作進(jìn)行了展望。他表示，華南理工大學(xué)和東莞市同處粵港澳大灣區核心區域，都擁有強大創(chuàng )新基因和深厚地緣優(yōu)勢，持續探索構建粵港澳大灣區卓越工程師培養新格局。

聯(lián)合培養卓越工程師思路是"四共四通」，瞄準世界科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，形成卓越工程師人才有組織聯(lián)合培養新機制?！杆墓病箼C制指代的是共同選題、共同招生、共同培養、成果共享；「四通」機制指代師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通。