淺談?dòng)嬎銠C操作系統課程知識體系設計

(3)虛擬技術(shù)知識模塊是把一個(gè)物理實(shí)體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩?hù)的邏輯單元,使資源的用戶(hù)使用與系統管理相分離,從而提高資源利用率和安全性方,它包括虛擬處理機、虛擬存儲器、虛擬存儲器方法、虛擬設備、虛擬文件各知識單元。虛擬處理機包含多進(jìn)程管理;虛擬存儲器包含地址轉換、中斷處理過(guò)程、置換知識點(diǎn);虛擬存儲器方法包含頁(yè)式管理、段式管理、段頁(yè)式管理各知識點(diǎn);虛擬設備包含設備共享;虛擬文件包含文件共享。

(4)緩沖技術(shù)知識模塊是異步技術(shù)的實(shí)現前提,可大大提高相關(guān)資源的并行操作程度,它包括存儲管理緩沖技術(shù)、設備管理緩沖技術(shù)、文件管理緩沖技術(shù)各知識單元。存儲管理緩沖技術(shù)包含快表;設備管理緩沖技術(shù)包含硬緩沖、軟緩沖、SPOOLing系統中的輸入/輸出井知識點(diǎn);文件管理緩沖技術(shù)包含記錄成組技術(shù)、文件表的打開(kāi)。

四、課程知識體系操作

知識體系的設計顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學(xué)習者間進(jìn)行互動(dòng),形成交流并達到知識的內化。依據上述的知識體系設計,該課程教學(xué)可采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行操作,一是以“核心拓展”的方式進(jìn)行縱向功能學(xué)習,二是以“小組學(xué)習和共同學(xué)習相結合”方式進(jìn)行橫向技術(shù)綜合學(xué)習。

“核心拓展”方式中核心指六大知識模塊,它們也是該課程的核心內容,教師應結合具體系統的具體實(shí)例以講授方式進(jìn)行,講授過(guò)程中對于一些關(guān)鍵算法一定要以具體實(shí)例加以講解,不能照本宣科。“小組學(xué)習和共同學(xué)習相結合”方式可采用將多次出現的具體技術(shù)單獨提出來(lái),討論哪些功能應用了該技術(shù)。分小組,一個(gè)小組負責總結一項技術(shù),然后以小組宣講共同討論的方式來(lái)加深技術(shù)對功能的應用。

通過(guò)這兩個(gè)步驟的操作,整個(gè)課程的知識體系便可以橫、縱兩條線(xiàn)的形式清晰地呈現在學(xué)生面前,為培養學(xué)生從離散到系統性的學(xué)習和思維習慣創(chuàng )造條件。

參考文獻:

[1]李月明等.無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)知識體系和課程體系的構建[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008,(1).

[2]汪加才.本科操作系統課程知識體系的建構[J].福建電腦,2008,(3).

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